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15.8: Resultados del aprendizaje - Biología

15.8: Resultados del aprendizaje - Biología


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El contenido, las tareas y las evaluaciones de Biología para no especializaciones I están alineados con los siguientes resultados de aprendizaje. Se puede ver una lista completa de los resultados del aprendizaje del curso aquí: Biología para resultados de aprendizaje que no son de especialización I.

Módulo 1: Introducción a la biología

Definir la biología y aplicar sus principios.

  • Enumere las características definitorias de la vida biológica.
  • Describir las herramientas organizativas y de clasificación que utilizan los biólogos, incluida la taxonomía moderna.
  • Identificar las principales ramas de la biología.
  • Describir la biología como ciencia e identificar los componentes clave de la investigación científica.

Módulo 2: Química de la vida

Identificar los principios de la química que son parte integral de la biología.

  • Definir átomos y elementos.
  • Clasifica diferentes tipos de enlaces atómicos
  • Demostrar familiaridad con la escala de pH.

Módulo 3: Macromoléculas biológicas importantes

Identificar y describir las características principales de las cuatro clases principales de macromoléculas biológicas importantes.

  • Discuta por qué se dice que la vida está basada en carbono y las propiedades de enlace del carbono.
  • Resumir el papel que juegan los carbohidratos en los sistemas biológicos.
  • Ilustrar diferentes tipos de lípidos y relacionar su estructura con su papel en los sistemas biológicos.
  • Describir la estructura y función de las proteínas.
  • Discutir los ácidos nucleicos y el papel que desempeñan en el ADN y el ARN.
  • Discutir las macromoléculas y las diferencias entre las cuatro clases.

Módulo 4: Estructura celular

Identificar y explicar una variedad de componentes celulares.

  • Enunciar los principios básicos de la teoría celular unificada.
  • Compara procariotas y eucariotas
  • Identificar los orgánulos unidos a la membrana que se encuentran en las células eucariotas.

Módulo 5: Membranas celulares

Describir y explicar la estructura y función de las membranas.

  • Describir la estructura y función de las membranas, especialmente la bicapa de fosfolípidos.
  • Explicar cómo se transportan las sustancias directamente a través de una membrana.
  • Describir los mecanismos primarios por los cuales las células importan y exportan macromoléculas.

Módulo 6: Vías metabólicas

Explicar las vías metabólicas involucradas en la captura y liberación de energía en las células.

  • Hablar sobre la energía y el metabolismo de los seres vivos.
  • Describir cómo las células almacenan y transfieren energía libre usando ATP.
  • Identificar los reactivos y productos de la respiración celular y dónde ocurren estas reacciones en una célula.
  • Ilustrar los componentes básicos y los pasos de la fermentación.
  • Identificar los componentes básicos y los pasos de la fotosíntesis.
  • Discutir las conexiones entre las vías metabólicas.

Módulo 7: División celular

Describir y explicar las distintas etapas de la división celular.

  • Comprender la estructura y organización de los cromosomas en las células eucariotas.
  • Identificar las etapas del ciclo celular, por imágenes y por descripción de los principales hitos.
  • Identificar y explicar los puntos de control importantes por los que pasa una célula durante el ciclo celular.
  • Comprender cómo la reproducción sexual conduce a diferentes ciclos de vida sexual.
  • Identificar las etapas de la meiosis por imágenes y por descripción de los principales hitos; explicar por qué la meiosis implica dos rondas de división nuclear
  • Describir y explicar una serie de mecanismos para generar diversidad genética.
  • Examinar cariotipos e identificar los efectos de cambios significativos en el número de cromosomas.

Módulo 8: Estructura y replicación del ADN

Relacionar la estructura del ADN con el proceso de replicación del ADN.

  • Explica cómo el ADN almacena la información genética.
  • Explicar el papel del apareamiento de bases complementarias en el proceso de replicación preciso del ADN.
  • Identificar diferentes virus y cómo se replican.

Módulo 9: Transcripción y traducción de ADN

Describir la conversión de ADN a ARN en proteínas.

  • Resume el proceso de transcripción.
  • Resumir el proceso de traducción
  • Identificar el dogma central de la vida.
  • Reconocer el impacto de las mutaciones del ADN

Módulo 10: Expresión genética

Explicar la regulación de la expresión génica.

  • Definir el término regulación tal como se aplica a los genes.
  • Comprender los pasos básicos en la regulación genética en células procariotas.
  • Discutir los diferentes componentes y tipos de regulación de genes epigenéticos.

Módulo 11: Herencia de rasgos

Completar cruces monohíbridos y dihíbridos y genealogías familiares, y explicar la herencia de varios rasgos.

  • Identificar el impacto de Gregor Mendel en el campo de la genética y aplicar las dos leyes de la genética de Mendel.
  • Explicar las complicaciones de la expresión fenotípica del genotipo, incluidas las mutaciones.
  • Explicar las convenciones de un árbol genealógico familiar y predecir si una enfermedad se transmitirá a través de una familia en uno de tres modos.
  • Discutir el papel que juega el medio ambiente en los fenotipos.

Módulo 12: Teoría de la evolución

Explicar la teoría de la evolución, que documenta el cambio en la composición genética de una población biológica a lo largo del tiempo.

  • Describir el trabajo de Charles Darwin en las Islas Galápagos, especialmente su descubrimiento de la selección natural en poblaciones de pinzones.
  • Describir cómo la teoría de la evolución por selección natural está respaldada por evidencia.
  • Reconocer que las mutaciones son la base de la microevolución; y que las adaptaciones mejoran la supervivencia y reproducción de los individuos en una población
  • Leer y analizar un árbol filogenético que documenta las relaciones evolutivas.

Módulo 13: Biología moderna

Describir y discutir técnicas utilizadas en biología moderna.

  • Enumerar las tecnologías clave que permiten los usos modernos de la biología.
  • Identificar los usos sociales de la biotecnología.
  • Discutir los riesgos y beneficios involucrados en las aplicaciones de la ciencia genética y genómica.

BOSQUEJO DEL CURSO: BS1001

Este curso tiene como objetivo presentarle la biología en los niveles básico molecular, celular, tisular y corporal que traerá en perspectiva el tema unificador de todos los seres vivos. Aprenderá sobre la evolución, la biodiversidad, el metabolismo, la fisiología y los avances actuales en biología que tienen implicaciones para nuestra sociedad y la interacción de la biología con otras disciplinas. Este curso lo preparará para cursos avanzados de biología y puede prepararlo para carreras profesionales en la enseñanza, la investigación y aquellas que requieren un conocimiento básico de biología.

Resultados de aprendizaje previstos

Al completar con éxito este curso, debería poder:

  1. Distinguir entre los componentes del método científico (observación, establecimiento de hipótesis, pruebas experimentales, conclusión)
  2. Definir las características únicas de los seres vivos y las propiedades del agua y el carbono que tienen impacto en ellos.
  3. Asignar varios componentes biológicos al nivel apropiado de complejidad, p. Ej. moléculas, células, tejidos, órganos
  4. Nombrar los 11 principales sistemas de órganos humanos, sus componentes principales y sus funciones generales.
  5. Reconocer moléculas biológicas en las categorías de carbohidratos, ácidos nucleicos, proteínas y lípidos.
  6. Reconocer las características que son comunes en las células y las que distinguen una célula eucariota de una procariota, una célula animal de una célula vegetal
  7. Describir el flujo de información del ADN al polipéptido como se describe en el dogma central.
  8. Reconocer la necesidad de regulación genética y los niveles en los que se producen tales controles.
  9. Definir tipos de mutaciones y explicar cómo se pueden generar.
  10. Resume el proceso de replicación del ADN en procariotas y eucariotas.
  11. Distinguir entre reproducción asexual y sexual en organismos unicelulares y en macroorganismos.
  12. Resumir el concepto de herencia mendeliana y cómo se superpone la genética molecular.
  13. Describir la teoría de la evolución y conceptos relacionados con términos como adaptación y selección natural.
  14. Resumir el proceso general de clonación de genes, reacción en cadena de la polimerasa, generación de animales transgénicos y clonación reproductiva.
  15. Resumir las etapas del metabolismo extracelular y celular y la respiración celular.
  16. Distinguir entre autótrofos y heterótrofos y subcategorías de cada uno
  17. Reconocer moléculas clave en la integración metabólica y el proceso de transducción de señales celulares.
  18. Identificar cómo los avances en biología, como el enfoque holístico (-ómico), impactan en la medicina personalizada y la interacción con otras disciplinas.

Contenido del curso

Introducción a los andamios biológicos: química básica, diversidad biológica, cuerpo humano

Macromoléculas en sistemas vivos: carbohidratos, ácidos nucleicos, proteínas, lípidos

Células: características comunes, procariotas, eucariotas

Base genética de la vida: dogma central, regulación genética, mutaciones

Continuidad de la vida: replicación del ADN, división celular (procariotas, eucariotas), reproducción asexual y sexual, reproducción en macroorganismos

Diversidad genética (genética mendeliana y molecular), evolución, biotecnología molecular (ingeniería genética)

Metabolismo (bioenergética, metabolismo extracelular, metabolismo celular, respiración celular, integración metabólica)

Avances actuales en biología: la era de la -ómica (genómica, transcriptómica, etc.), medicina personalizada, biología colaborando con otras disciplinas

Evaluación

Componente Curso de OG probado Atributos de posgrado de SBS probados Ponderación Equipo / Individual Rúbricas de evaluación
Evaluación continua
Aprendizaje mejorado por la tecnología
Preguntas de respuestas múltiples 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a B C D
2. a
3. f, g
5. a
7. D
15 individual
Cuestionario de mitad de semestre
Preguntas de respuestas múltiples 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 1. a B C D
25 individual
Examen (2 horas)
Preguntas de respuestas múltiples 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a B C D
2. a
3. f, g
48 individual
Preguntas de respuesta corta 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a B C D
2. a
3. c, f, g
12 individual Consulte el Apéndice para ver la rúbrica
Total 100%

Estos son los atributos de posgrado de SBS relevantes.

1. Reconocer la relación y la complejidad entre la estructura y la función de todas las formas de vida, como resultado de una comprensión en profundidad académicamente rigurosa de los conceptos biológicos.

una. Poseer un marco conceptual que identifique las relaciones entre los principales dominios en el campo de la biología.

B. Explicar la relación entre estructura y función de todas las formas de vida a nivel molecular.

C. Explicar la relación entre estructura y función de todas las formas de vida a nivel celular.

D. Explicar la relación entre estructura y función de todas las formas de vida a nivel de organismo.

2. Evaluar y analizar críticamente la información biológica aplicando el conocimiento, los métodos científicos y las habilidades técnicas asociadas con la disciplina.

una. Identificar las suposiciones detrás de problemas y cuestiones científicas.

3. Desarrollar y comunicar ideas y conceptos biológicos relevantes en la vida cotidiana en beneficio de la sociedad.

C. Demostrar comprensión de la naturaleza recursiva de la ciencia, donde los nuevos resultados modifican continuamente el conocimiento previo.

F. Demostrar una comprensión del contexto social y natural del conocimiento (papel de la ciencia en la sociedad, influencia de la sociedad en la ciencia)

gramo. Demostrar comprensión de la historia de las ideas y el desarrollo de los principales campos de la biología.

5. Desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento creativo y crítico para el aprendizaje permanente.

una. Aprenda de forma independiente y luego comparta ese conocimiento con otros

7. Demostrar alfabetización en información y fluidez tecnológica.

D. Completar el aprendizaje en línea de forma independiente

Retroalimentación formativa

Comentarios sobre el software del curso en línea: A medida que responda a los cuestionarios incluidos en el software del curso, se le informará inmediatamente si su respuesta fue correcta o incorrecta. Junto con esta información, también se le proporcionará una explicación de por qué sus respuestas fueron incorrectas. Esto le ayudará a lograr todos los resultados de aprendizaje, del 1 al 18.

Análisis de toda la clase del cuestionario de mitad de período: Se le proporcionará una descripción general de cómo se desempeñó la clase con respecto a cada pregunta, y se resaltarán las que resulten desafiantes para más del 40% de la clase, y se brindará la explicación. Esto le ayudará a lograr los resultados de aprendizaje del 1 al 9.

Análisis de toda la clase del examen final: Se le proporcionará una descripción general de cómo se desempeñó la clase con respecto a cada pregunta, y se resaltarán las que resulten desafiantes para más del 40% de la clase, y se brindará la explicación. Esto le ayudará a lograr todos los resultados del aprendizaje, del 1 al 18.

Enfoque de aprendizaje y enseñanza

El siguiente enfoque de aprendizaje y enseñanza se aplica a todos los resultados de aprendizaje (1-18):

El curso está estructurado en 8 módulos que comprenden 34 unidades en total. Las unidades están agrupadas de tal manera que una o dos unidades se centran en un resultado de aprendizaje específico, proporcionando claridad con respecto al tema de estudio.

Cada unidad tiene algunos segmentos de componentes de entrega de conocimiento con animación y voz en off de audio, ventanas emergentes y actividades interactivas para permitirle capturar hechos y conceptos con suficiente participación visual.

Cada segmento de entrega de conocimientos va seguido de cuestionarios que brindan retroalimentación inmediata. Las notas imprimibles no se proporcionan durante las 2 semanas inmediatas de lanzamiento de cada unidad, por lo que no dependerá de las notas impresas para responder las pruebas, sino que se desafiará a sí mismo en la recuperación y la aplicación.

Los tutoriales son sesiones de consulta abiertas y solo necesita asistir si necesita una aclaración / discusión cara a cara sobre cualquiera de los temas que ha cubierto a través de los paquetes de cursos en línea. (De lo contrario, simplemente puede enviar sus consultas por correo electrónico al coordinador del curso, que serán atendidas por el coordinador del curso). La consulta del tutorial sirve para fortalecer su comprensión de los Resultados de aprendizaje 1-18.

Lectura y referencias

Esenciales del mundo viviente, Cuarta edición, George B Johnson
Capítulos 1-16, 23-31 ISBN-13: 978-0073525471

Biología, 12a edición, Sylvia S Mader y Michael Windelspecht
Capítulos 1, 3, 6, 8, 14, 18, 27, 31, 33, 37, 41 ISBN-13: 978-1259296482

Políticas del curso y responsabilidades de los estudiantes

1. Este curso se imparte íntegramente en línea.

2. Se espera que revise cada paquete de material educativo en línea (publicado semanalmente) dentro de las 2 semanas posteriores a su lanzamiento. Se otorgará una calificación de bonificación por completar a tiempo (independientemente de su desempeño) si los cuestionarios en línea se terminan dentro del plazo de 2 semanas. Sin embargo, cada unidad seguirá siendo accesible si decide completarla más tarde.

3. Cualquier consulta que tenga sobre las lecciones en línea debe dirigirse al coordinador del curso por correo electrónico.

4. Si necesita consultar con el coordinador del curso presencialmente, puede hacerlo durante las sesiones de consulta como se estipula en los detalles del curso.

5. Se espera que se presente a las evaluaciones escritas realizadas para el cuestionario intermedio y el examen final.

Integridad academica

El buen trabajo académico depende de la honestidad y el comportamiento ético. La calidad de su trabajo como estudiante se basa en adherirse a los principios de integridad académica y al Código de Honor de la NTU, un conjunto de valores compartidos por toda la comunidad universitaria. La verdad, la confianza y la justicia son la base de los valores compartidos de NTU.

Como estudiante, es importante que reconozca sus responsabilidades en la comprensión y aplicación de los principios de integridad académica en todo el trabajo que realiza en NTU. No saber qué implica mantener la integridad académica no excusa la deshonestidad académica. Debe equiparse activamente con estrategias para evitar todas las formas de deshonestidad académica, incluido el plagio, el fraude académico, la colusión y las trampas. Si no está seguro de las definiciones de cualquiera de estos términos, debe visitar el sitio web de Integridad Académica para obtener más información. Consulte a su (s) instructor (es) si necesita alguna aclaración sobre los requisitos de integridad académica en el curso.

Instructores del curso

Horario semanal planificado

Introducción a los andamios biológicos (descripción general, química básica, diversidad biológica)

Material didáctico interactivo completo que incluye diapositivas de conocimientos integradas con cuestionarios

Cuerpo humano,
Macromoléculas en sistemas vivos (descripción general, carbohidratos)

Material didáctico interactivo completo

Macromoléculas en sistemas vivos (ácidos nucleicos, proteínas, lípidos)

Material didáctico interactivo completo

Células (características comunes, procariotas, eucariotas)

Material didáctico interactivo completo

Base genética de la vida (el dogma central)

Material didáctico interactivo completo

Base genética de la vida (regulación genética, mutaciones)

Material didáctico interactivo completo

Continuidad de la vida (replicación del ADN, división celular (procariotas, eucariotas)

Continuidad de la vida (reproducción asexual / sexual y reproducción en macroorganismos)

Material didáctico interactivo completo

Diversidad genética (genética mendeliana y molecular)

Material didáctico interactivo completo

Diversidad genética (evolución, biotecnología molecular (ingeniería genética)

Material didáctico interactivo completo

Metabolismo (bioenergética, metabolismo extracelular)

Material didáctico interactivo completo

metabolismo celular, metabolismo (respiración celular, integración metabólica)

Material didáctico interactivo completo

Avances actuales en biología: la era de la -ómica (genómica, transcriptómica, etc.), medicina personalizada, biología colaborando con otras disciplinas

Material didáctico interactivo completo

Apéndice 1: Rúbricas de evaluación

Rúbrica para el examen: preguntas de respuesta corta (12%)

Las preguntas de respuesta corta tienen como objetivo probar los principios y conceptos cubiertos durante el curso. Las respuestas deben ser concisas y directas, preferiblemente con la inclusión de un diagrama. Cada pregunta se puntúa sobre 10 y se escala en consecuencia.

La pregunta no se intenta o la respuesta es totalmente irrelevante (0-2 puntos)

Las respuestas son parciales o muestran ambigüedad en la comprensión del concepto y principio. Los puntos clave no están claros. (3-4 puntos)

Las respuestas son en su mayoría precisas pero muestran algunos errores. Se incluyen puntos clave, pero no se explican bien. (5-6 puntos)

Las respuestas son precisas y completas. Los puntos clave se expresan y explican, pero muestran errores menores (7-8 puntos)

Las respuestas son completas, precisas y completas. Las ideas clave están claramente expresadas, explicadas y bien respaldadas (9-10 puntos)

Apéndice 2: Resultados afectivos previstos

Como resultado de este curso, se espera que desarrolle los siguientes atributos de "panorama general":

Aprecia los complejos sistemas moleculares, celulares, tisulares y corporales que trabajan juntos para formar la base de la vida.

Aprecie la contribución de la biología a nuestra comprensión de la biodiversidad del mundo.

Sea consciente de los beneficios y peligros de la ingeniería genética de cultivos alimentarios y animales.

Comprender cómo los avances en biotecnología pueden revolucionar la medicina.

Comunicar eficazmente la biología básica a sus compañeros y a la sociedad.


Cursos

La política del Departamento de Biología es que cualquier estudiante que sea responsable de la deshonestidad académica no recibirá crédito por la tarea en cuestión. Sin embargo, cualquier miembro de la facultad puede crear una política específica para su curso que podría ser más o menos severa que la política departamental. Si el programa de un curso contiene una política, esa política reemplaza la política del departamento. Consulte el plan de estudios de su curso y obtenga más información sobre el estándar de la comunidad de Duke.

A continuación se muestra una lista de todos los cursos de biología. Para ver los cursos que se ofrecen durante un semestre específico, visite DukeHub y seleccione "Búsqueda de clases".

A lista tentativa de cursos de otoño de 2021 está disponible para descargar:

Número Título Codigos Notas
BIOLOGÍA 20 Biología general Crédito AP por un 4 en el examen BIO AP
BIOLOGÍA 21 Biología general Crédito AP por un 5 en el examen BIO AP
BIOLOGÍA 89S Seminario de primer año Se ofrece cada otoño y primavera.
BIOLOGÍA 128FS Genómica evolutiva: ¿Quiénes somos, dónde hemos estado y hacia dónde vamos? STS, NS
BIOLOGÍA 148FS Genómica de las interacciones huésped-microbio: la red simbiótica NS, R, STS
BIOLOGÍA 148FSD Genómica de las interacciones huésped-microbio: la red simbiótica R, STS, NS
BIOLOGÍA 153 Clima, café y coronavirus: por qué la ecología es importante para la salud humana EI, STS, NS
BIOLOGÍA 153S Clima, café y coronavirus: por qué la ecología es importante para la salud humana
BIOLOGÍA 154 SIDA y otras enfermedades emergentes NS, STS
BIOLOGÍA 155S ¿De dónde vino la comida? La ecología de la agricultura STS, NS
BIOLOGÍA 156S Justicia y equidad ambiental EI, NS, STS
BIOLOGÍA 157 Los océanos dinámicos NS, STS
BIOLOGÍA 158 Plantas y uso humano NS, STS
BIOLOGÍA 175LA Biología Marina EI, STS, NS
BIOLOGÍA 175LA Biología Marina
BIOLOGÍA 180FS Enfermedades Globales NS, STS Solo programa de enfoque
BIOLOGÍA 190 Temas especiales en biología
BIOLOGÍA 190A Estudio administrado por Duke en el extranjero: temas especiales en biología
BIOLOGÍA 190FS Temas del programa de enfoque en biología
BIOLOGÍA 190S Temas de biología moderna
BIOLOGÍA 201 Puerta de entrada a la biología: biología molecular STS, NS
BIOLOGÍA 201D Puerta de entrada a la biología: biología molecular STS, NS
BIOLOGÍA 201DA Puerta de entrada a la biología: biología molecular STS, NS
BIOLOGÍA 201L Puerta de entrada a la biología: biología molecular STS, NS Se ofrece otoño, primavera y verano
BIOLOGÍA 201L9 Laboratorio de Biología Molecular
BIOLOGÍA 201LA Puerta de entrada a la biología: biología molecular STS, NS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 202L Puerta de entrada a la biología: genética y evolución STS, NS Se ofrece otoño, primavera y verano
BIOLOGÍA 202LA Puerta de entrada a la biología: genética y evolución NS, STS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 203L Puerta de entrada a la biología: biología molecular, genética y evolución NS, STS
BIOLOGÍA 205 Megafauna marina
BIOLOGÍA 205 Megafauna marina NS, STS
BIOLOGÍA 207 Evolución Organismal NS
BIOLOGÍA 208FS Computación en el genoma: una introducción a la genómica y la bioinformática NS, QS Solo programa de enfoque
BIOLOGÍA 209-1 La ecología de la salud humana STS, NS
BIOLOGÍA 209-2 Ecología para un planeta lleno de gente STS, NS
BIOLOGÍA 209-3 LA ECOLOGÍA DE LA SALUD HUMANA STS, W, NS
BIOLOGÍA 209D-2 Ecología para un planeta lleno de gente NS, STS
BIOLOGÍA 209S-1 La ecología de la salud humana NS, STS, W
BIOLOGÍA 212 Microbiología general NS
BIOLOGÍA 212L Microbiología general NS Se ofrece cada otoño y primavera Se puede usar para la función o estructura / función de req.
BIOLOGÍA 212L9 Laboratorio de microbiología general
BIOLOGÍA 213D Señalización celular y enfermedades NS
BIOLOGÍA 215 Introducción al modelado matemático en biología NS, QS, R
BIOLOGÍA 218 Relojes biológicos: cómo los organismos mantienen el tiempo NS
BIOLOGÍA 218 Relojes biológicos: cómo los organismos mantienen el tiempo
BIOLOGÍA 220 Biología Celular NS
BIOLOGÍA 221D Biología del desarrollo: desarrollo, células madre y regeneración NS
BIOLOGÍA 223 Neurobiología celular y molecular NS Se ofrece otoño y primavera
BIOLOGÍA 224 Fundamentos de la neurociencia NS, STS
BIOLOGÍA 228 Alimentos y combustible para una población en crecimiento: aspectos básicos del crecimiento y la producción de plantas STS, NS
BIOLOGÍA 228S Alimentos y combustible para una población en crecimiento: aspectos básicos del crecimiento y la producción de plantas STS, NS
BIOLOGÍA 248D Evolución de la forma animal W, NS
BIOLOGÍA 251L Evolución molecular R, NS, QS
BIOLOGÍA 255 Filosofía de la biología CZ, NS, R, STS
BIOLOGÍA 260S Genética y genómica de la variación humana CCI, STS, NS
BIOLOGÍA 261D Raza, genómica y sociedad EI, STS, NS, SS
BIOLOGÍA 262 Personas, plantas y contaminación: introducción a los entornos urbanos NS, STS
BIOLOGÍA 263 Respuestas biológicas al cambio climático NS, W
BIOLOGÍA 267D Ecología del comportamiento y evolución del comportamiento animal NS, R, STS, W
BIOLOGÍA 267D-1 Ecología del comportamiento y evolución del comportamiento animal STS, NS
BIOLOGÍA 268 Mecanismos del comportamiento animal NS
BIOLOGÍA 268D Mecanismos del comportamiento animal NS
BIOLOGÍA 270 Biología y políticas de conservación EI, STS, W, NS
BIOLOGÍA 270A Biología y políticas de conservación EI, STS, W, NS
BIOLOGÍA 272A Análisis de ecosistemas oceánicos NS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 273L Ecología Marina R, W, NS
BIOLOGÍA 273LA Ecología Marina NS, R, W Duke Marine Lab Se puede utilizar para Div req O ecología, ¡pero NO PARA AMBOS!
BIOLOGÍA 275A Biología para ingenieros: informar decisiones de ingeniería STS, NS
BIOLOGÍA 278L Fisiología comparada de los animales marinos R, W, NS
BIOLOGÍA 278LA Fisiología comparada de los animales marinos NS, R, W Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 279LA Sonido en el mar: Introducción a la bioacústica marina NS, R, STS
BIOLOGÍA 279LA Sonido en el mar: Introducción a la bioacústica marina
BIOLOGÍA 287A Biodiversidad de Alaska STS, NS Se puede utilizar para req. Div. O ecología, ¡pero NO PARA AMBOS! Solo verano
BIOLOGÍA 288A Biogeografía en un contexto australiano STS, NS Solo verano
BIOLOGÍA 290 Temas de biología
BIOLOGÍA 290S Seminario de Biología
BIOLOGÍA 290T Tutorial
BIOLOGÍA 293 Estudio independiente de investigación R Disponible cada término
BIOLOGÍA 293-1 Estudio independiente de investigación R
BIOLOGÍA 293A Estudio independiente de investigación R
BIOLOGÍA 293A-1 Estudio independiente de investigación R
BIOLOGÍA 304 Análisis de datos biológicos NS, QS
BIOLOGÍA 308A Los océanos en la salud humana y ambiental CCI, STS, NS Duke Marine Lab, solo estudiantes de DukeImmerse
BIOLOGÍA 309A Los océanos en la salud humana y ambiental STS, NS
BIOLOGÍA 309DA Los océanos en la salud humana y ambiental NS, STS Curso de laboratorio marino
BIOLOGÍA 310 Genética evolutiva de primates R, NS
BIOLOGÍA 318 Genética evolutiva humana R, NS
BIOLOGÍA 319A Ciencia y política de las cuencas costeras NS, STS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 321 Sexualidad de primates STS, NS
BIOLOGÍA 321D Sexualidad de primates STS, NS
BIOLOGÍA 325 Tecnologías actuales en genómica y medicina de precisión NS, STS
BIOLOGÍA 326S Genómica evolutiva STS, NS
BIOLOGÍA 329D Principios de fisiología animal NS NO PUEDE usar tanto BIO 329 como CELL BIO 451 para BIO major
BIOLOGÍA 329L Principios de fisiología animal NS, R, W NO PUEDE usar tanto BIO 329 como CELL BIO 451 para BIO major
BIOLOGÍA 335 Drones en biología marina, ecología y conservación STS, NS
BIOLOGÍA 335A Drones en biología marina, ecología y conservación STS, NS
BIOLOGÍA 335LA Drones en biología marina, ecología y conservación STS, NS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 341L Comunidades vegetales de Carolina del Norte NS
BIOLOGÍA 342L Sistemática y evolución de la planta STS, NS
BIOLOGÍA 344S Diversidad de plantas: un enfoque de campo NS
BIOLOGÍA 345 Dinosaurios con plumas y ballenas con patas: principales transiciones evolutivas en el registro fósil
BIOLOGÍA 345 Dinosaurios con plumas y ballenas con patas: principales transiciones evolutivas en el registro fósil STS, NS
BIOLOGÍA 346 Simbiosis: de orgánulos a microbiomas NS, R, STS
BIOLOGÍA 347L Plantas y Personas STS, NS
BIOLOGÍA 348LS Herpetología NS
BIOLOGÍA 361LS Ecología de campo NS, R, W
BIOLOGÍA 363S Inteligencia animal y cerebro social
BIOLOGÍA 364L Física experimental avanzada NS
BIOLOGÍA 365L Física experimental avanzada NS
BIOLOGÍA 368A Ciencias de las profundidades marinas y gestión medioambiental NS, R, STS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 369LA Oceanografía biológica R, NS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 369LA Oceanografía biológica
BIOLOGÍA 373LA Fisiología sensorial y comportamiento de los animales marinos NS, R, W
BIOLOGÍA 375A Biología y conservación de tortugas marinas NS, STS Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 375L Biología y conservación de tortugas marinas STS, NS
BIOLOGÍA 375LA Biología y conservación de tortugas marinas STS, NS
BIOLOGÍA 376A Mamíferos marinos NS, STS
BIOLOGÍA 376L Mamíferos marinos R, STS, NS
BIOLOGÍA 376L Mamíferos marinos
BIOLOGÍA 376LA Mamíferos marinos
BIOLOGÍA 376LA Mamíferos marinos R, STS, NS
BIOLOGÍA 377L Biodiversidad de invertebrados marinos R, NS
BIOLOGÍA 377LA Biodiversidad de invertebrados marinos NS, R
BIOLOGÍA 380LA Microbiología molecular marina NS
BIOLOGÍA 384A Biología de la conservación marina: una práctica STS, NS
BIOLOGÍA 385L Laboratorio de Neurociencia Integrativa NS, R, W
BIOLOGÍA 390A Estudio administrado por Duke en el extranjero: temas especiales avanzados en biología
BIOLOGÍA 390LA Estudio administrado por Duke: Temas especiales
BIOLOGÍA 391 Estudio independiente: temas avanzados
BIOLOGÍA 391A Estudio independiente: temas avanzados
BIOLOGÍA 412S Transducción de señales sensoriales NS, R
BIOLOGÍA 414LS Experimentos en genética molecular y del desarrollo R, NS
BIOLOGÍA 415S Coloquio de biología de células madre y del desarrollo NS
BIOLOGÍA 417S Ingeniería genética y biotecnología NS, STS
BIOLOGÍA 418 Introducción a la biofísica NS, QS
BIOLOGÍA 420 Genética del cáncer NS, R
BIOLOGÍA 421S Biología de las enfermedades del sistema nervioso NS
BIOLOGÍA 422L Experimentos en modelos animales de enfermedades neurodegenerativas humanas R, NS
BIOLOGÍA 422LS Experimentos en modelos animales de enfermedades neurodegenerativas humanas NS, R
BIOLOGÍA 424S Las bases biológicas, químicas y físicas de la forma celular y los cambios en la forma celular NS
BIOLOGÍA 425 Biofísica II NS, QS
BIOLOGÍA 427S Temas actuales en biología sensorial NS
BIOLOGÍA 429S Cómo se mueven los organismos NS
BIOLOGÍA 432S Biología de las interacciones huésped-patógeno NS
BIOLOGÍA 445A Cambio climático en el medio marino EI, NS, STS
BIOLOGÍA 450S Genómica de la adaptación: una mirada moderna a la evolución NS
BIOLOGÍA 452S Desarrollo de genes y amplificadores NS
BIOLOGÍA 453S Interacción gen-ambiente: genes en un contexto ecológico NS
BIOLOGÍA 454S Genética fisiológica de la enfermedad NS, QS, R
BIOLOGÍA 460 Genética de poblaciones NS, QS
BIOLOGÍA 490 Temas de biología
BIOLOGÍA 490S Seminario de temas especiales
BIOLOGÍA 490T Tutorial Disponible cada término
BIOLOGÍA 490T-1 Tutorial
BIOLOGÍA 490TA Tutorial (temas)
BIOLOGÍA 490TA-1 Tutorial (temas)
BIOLOGÍA 491 Estudio independiente: temas avanzados
BIOLOGÍA 491A Estudio independiente: temas avanzados
BIOLOGÍA 493 Estudio independiente de investigación R Disponible cada término
BIOLOGÍA 493A Estudio independiente de investigación R
BIOLOGÍA 495 Argumentos científicos: redacción de una tesis de pregrado W
BIOLOGÍA 505 Ecología funcional de plantas NS puede contar para S / F o Ecología, pero no para ambos
BIOLOGÍA 505D Ecología funcional de plantas NS puede contar para S / F o Ecología, pero no para ambos
BIOLOGÍA 515 Principios de inmunología R, NS
BIOLOGÍA 520S Orgánulos sin membrana en procesos celulares y neurodegeneración NS
BIOLOGÍA 522S Orígenes de la vida celular en la Tierra y más allá NS
BIOLOGÍA 540L Micología NS
BIOLOGÍA 546LS Biología de mamíferos NS Se puede utilizar para la función / estructura o req de Div, ¡pero NO PARA AMBOS!
BIOLOGÍA 546S Biología de mamíferos NS
BIOLOGÍA 547L Entomología NS
BIOLOGÍA 555S Problemas en la filosofía de la biología STS, NS
BIOLOGÍA 556 Biología sistemática NS
BIOLOGÍA 556L Biología sistemática NS
BIOLOGÍA 557L Ecología y evolución microbiana NS, R
BIOLOGÍA 559S Fundamentos de la ecología del comportamiento NS
BIOLOGÍA 561 Ecología Tropical NS, STS
BIOLOGÍA 561D Ecología Tropical STS, NS
BIOLOGÍA 563S Ciencia de las aguas pluviales: contaminación, pavimento y precipitación NS
BIOLOGÍA 564 Biogeoquímica STS, NS
BIOLOGÍA 564D Biogeoquímica STS, NS
BIOLOGÍA 565L Ciencia y aplicación de la biodiversidad R, NS
BIOLOGÍA 565S Ciencia y aplicación de la biodiversidad NS
BIOLOGÍA 566S Comprensión del papel ecológico de los rasgos de las plantas en entornos cambiantes R, NS Se puede usar para ecología req O estructura / función, ¡pero NO AMBAS!
BIOLOGÍA 570LA-1 Ecología Marina Tropical Experimental
BIOLOGÍA 570LA-1 Ecología Marina Tropical Experimental NS, R * Curso de solo 1/2 crédito. Necesita 1 cc para cumplir con los requisitos del área de Ecología,
BIOLOGÍA 570LA-2 Ecología marina de la costa del Pacífico de California STS, NS * Curso de solo 1/2 crédito. Necesita 1 cc para cumplir con los requisitos del área de Ecología,
BIOLOGÍA 571A Estancia en Singapur: Ecología Tropical Urbana CCI, STS, NS, SS La versión de verano ENV / PPS 390A DOESN & # 039T cuenta para los requisitos principales de BIO.
BIOLOGÍA 579LA Oceanografía biológica R, NS
BIOLOGÍA 579LA Oceanografía biológica
BIOLOGÍA 588S Macroevolución NS
BIOLOGÍA 590 Temas de biología
BIOLOGÍA 590S Seminario (Temas)
BIOLOGÍA 627 Ecología molecular STS, NS
BIOLOGÍA 650 Genética de poblaciones moleculares NS
BIOLOGÍA 652S La vida y obra de Darwin NS
BIOLOGÍA 660 Evolución desde una perspectiva de coalescencia NS
BIOLOGÍA 665 Inferencia bayesiana para modelos ambientales NS
BIOLOGÍA 668 Ecología de la población NS
BIOLOGÍA 678 Ecología de poblaciones para un planeta cambiante STS, NS
BIOLOGÍA 701 Tener éxito en la escuela de posgrado en ciencias biológicas
BIOLOGÍA 702 Succeeding Beyond Grad School: opciones de carrera con un doctorado en ciencias biológicas
BIOLOGÍA 703 Desarrollo profesional para carreras en biología
BIOLOGÍA 704LA Oceanografía biológica
BIOLOGÍA 705S Seminario de Enseñanza de la Biología
BIOLOGÍA 706 Escritura de concesión
BIOLOGÍA 710S Clima cenozoico, medio ambiente y evolución de los mamíferos en el nuevo mundo
BIOLOGÍA 711S Seminario de Ecología ofrecido otoño y primavera
BIOLOGÍA 712S Seminario de Sistemática de Plantas
BIOLOGÍA 715S Seminario de Genética de Poblaciones
BIOLOGÍA 717S Foro de biología vegetal
BIOLOGÍA 718S Seminario de Biología del Desarrollo, Celular y Molecular se ofrece solo en términos de otoño
BIOLOGÍA 723 Computación estadística para biólogos
BIOLOGÍA 725 Microscopía y análisis de imágenes
BIOLOGÍA 726 Modelado dinámico de sistemas biológicos
BIOLOGÍA 727 Procesamiento de imágenes para biocientíficos
BIOLOGÍA 730 Mecanismos evolutivos
BIOLOGÍA 732 Teoría de la red alimentaria
BIOLOGÍA 750S Introducción a la inclusión, la diversidad, la equidad y el antirracismo en biología
BIOLOGÍA 773A Ecología Marina
BIOLOGÍA 773L Ecología Marina Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 773LA Ecología Marina Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 777LA Biodiversidad de invertebrados marinos Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 778L Fisiología comparada de los animales marinos
BIOLOGÍA 778LA Fisiología comparada de los animales marinos Laboratorio marino de Duke
BIOLOGÍA 782 Mecanismos de desarrollo / genética del desarrollo
BIOLOGÍA 783 Genética del desarrollo
BIOLOGÍA 784LA Sonido en el mar: Introducción a la bioacústica marina
BIOLOGÍA 790 Temas de biología
BIOLOGÍA 790S Seminario de temas especiales
BIOLOGÍA 791T Tutorial
BIOLOGÍA 791TA Tutorial
BIOLOGÍA 792 Investigar
BIOLOGÍA 792A Investigar
BIOLOGÍA 841 Perspectivas ecológicas: evolución a ecosistemas
BIOLOGÍA 842 Perspectivas ecológicas: de individuos a comunidades
Códigos de colores de numeración de cursos

0-99 Colocación avanzada Cursos de la casa de crédito Seminarios de primer año Registrador / Departamento de escritura de primer año propósito especial
100-199 Cursos de pregrado de nivel introductorio Cursos de habilidades / actividades básicas Cursos básicos Cursos del programa Focus
200-399 Cursos de pregrado por encima del nivel introductorio
400-499 Pregrado avanzado, seminarios senior, cursos culminantes, cursos de tesis de honores
500-699 Cursos de posgrado abiertos a estudiantes universitarios avanzados
700-999 Cursos solo para graduados (no abiertos a estudiantes universitarios)


Pautas de calificación

Este curso de laboratorio de conferencias está diseñado para preparar al estudiante para cursos de biología de nivel universitario. La construcción de habilidades en lectura, escritura, terminología y técnicas experimentales en las ciencias biológicas se presenta mediante un proceso de aprendizaje activo. También se incluyen métodos de estudio, toma de notas, gestión del tiempo y tipos de pruebas para las ciencias biológicas. Conferencia: 1,5 horas, laboratorio: 1,5 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

Los estudiantes deben poder demostrar buenas habilidades para el estudio de las ciencias:

  • toma de notas adecuada
  • asignación adecuada del tiempo de estudio
  • uso adecuado de los libros de texto
  • Practique respondiendo varios tipos de preguntas de prueba.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de las características de los organismos vivos, incluida su composición química, estructura celular y metabolismo celular.
  • Los estudiantes deben poder aplicar métodos de medición científica, analizar datos experimentales e informar resultados experimentales en formato científico.
  • Los estudiantes deben poder demostrar habilidades de pensamiento crítico.
  • Los estudiantes deben poder demostrar facilidad en el uso de equipos de laboratorio, incluidos el microscopio, el espectrofotómetro y la representación gráfica asistida por computadora.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del Estándar de comunicación de peligros químicos y cómo se aplica a un entorno de laboratorio.

BIOL 0600 - Conceptos básicos de anatomía y fisiología - 1 crédito

Este curso modular en línea de cinco semanas prepara a los estudiantes para el éxito en Anatomía Humana - Biol 1010 y Fisiología Humana - Biol 1020. El enfoque de este curso es el desarrollo de las habilidades básicas requeridas para el éxito en la educación superior: habilidades de estudio, administración del tiempo, destrezas de matemáticas y lenguaje. Los estudiantes aprenden la base científica esencial necesaria para tener éxito en el curso de ciencias de la vida: conceptos básicos en biología (terminología biológica, estructura celular) y conceptos básicos en química (iones, enlaces químicos, terminología y notación química). Conferencia: 3 horas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder inscribirse con confianza en un curso universitario con las herramientas de estudio necesarias para participar activamente en el aprendizaje.
  • Los estudiantes deben poder desarrollar un calendario personal que incluya horas de estudio comprometidas fuera del aula para organizar el trabajo, la familia y las responsabilidades escolares.
  • Los estudiantes deben poder encontrar materiales de aprendizaje adicionales en línea.
  • Los estudiantes deben poder desarrollar estrategias de aprendizaje individuales para tener éxito en los cursos de nivel universitario.
  • Los estudiantes deben ser capaces de resolver problemas aritméticos básicos, calcular medias, trabajar con exponentes, usar el sistema métrico, leer tablas y gráficos.
  • Los estudiantes deben poder comprender y utilizar la terminología médica estándar.
  • Describir la jerarquía biológica de la organización y diferenciar entre tejidos, órganos y sistemas de órganos.
  • Nombrar y describir los principios básicos de la biología.
  • Comprender los principios básicos de la química: estados de la materia, estructura atómica, enlaces químicos, compuestos orgánicos.
  • Describe los orgánulos de una célula eucariota y la función de cada uno describe los procesos de movimiento de una célula describe el ciclo celular y la reproducción celular.

BIOL 1000 - Biología celular para tecnología - 4 créditos

Este curso de biología está diseñado para introducir principios biológicos básicos mientras examina específicamente los procesos de la vida a nivel celular. Los temas incluyen la química celular, la relación entre la estructura y función celular, el metabolismo, la genética molecular y la comunicación celular. Se enfatiza la tecnología contemporánea relacionada con las células, así como su impacto e importancia. Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder describir varios ejemplos que ilustren las características distintivas de la vida a nivel celular.
  • Los estudiantes deben ser capaces de explicar cómo la estructura de una célula y sus orgánulos permiten que la célula exhiba cada una de las funciones que caracterizan a los organismos vivos.
  • Los estudiantes deben poder nombrar varios ejemplos de tipos de células que se utilizan en aplicaciones tecnológicas de biología celular.
  • Los estudiantes deben poder diagramar el flujo cíclico de energía a través de los sistemas vivos.
  • Los estudiantes deben poder comparar y contrastar la mitosis y la meiosis.
  • Los estudiantes deben poder rastrear el flujo de información genética a nivel intracelular, desde el ADN hasta las proteínas.
  • Los estudiantes deben poder resumir la importancia de las enzimas y los factores que afectan su actividad.
  • Los estudiantes deben poder realizar la documentación de laboratorio de acuerdo con los estándares de Buenas Prácticas de Manufactura.
  • Los estudiantes deben poder realizar con precisión un procedimiento técnico común de acuerdo con las instrucciones escritas del laboratorio (como un procedimiento operativo estándar o un protocolo de laboratorio).
  • Los estudiantes deben poder aplicar el Método Científico en el laboratorio y mostrar evidencia de capacidad para solucionar problemas cuando surjan problemas técnicos.
  • Los estudiantes deben poder realizar varias técnicas contemporáneas que son comunes en un laboratorio típico de biología celular.
  • Los estudiantes deben poder realizar con precisión mediciones de laboratorio de volumen, temperatura y masa que se usan comúnmente en el laboratorio de biología celular.
  • Los estudiantes deben poder reconocer y describir problemas comunes de seguridad en el laboratorio e implementar procedimientos de seguridad en el laboratorio.

BIOL 1001 - Biología introductoria: Organismal - 4 créditos

Este curso es parte de una introducción de dos semestres a los fundamentos de la biología destinada a los estudiantes de ciencias. Sin embargo, Biol 1001 se puede tomar independientemente de Biol 1002. El curso investiga la biología a nivel del organismo a través de la presentación y discusión de procesos y sistemas biológicos, incluida la genética, la evolución y la ecología. Además, se explora la diversidad en forma y función de organismos multicelulares (plantas, hongos y animales). Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión conceptual de las conexiones entre la ecología, la genética, la evolución y la diversidad de organismos multicelulares.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión conceptual de los sistemas y procesos biológicos que operan en diferentes escalas espaciales y temporales.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la relación entre estructura y función en los organismos vivos.
  • Los estudiantes deben poder registrar con precisión las observaciones y los datos científicos.
  • Los estudiantes deben poder utilizar las matemáticas básicas para analizar datos científicos.
  • Los estudiantes deben poder demostrar competencia en el uso de equipos de laboratorio, incluidas las computadoras.
  • Los estudiantes deben poder demostrar el uso adecuado del método científico mediante la realización de informes formales de laboratorio.

BIOL 1002 - Introducción a la biología: celular - 4 créditos

Este curso es parte de una introducción de dos semestres a los fundamentos de la biología destinada a los estudiantes de ciencias. Puede tomarse independientemente de Biol 1001. Usando el tema de la evolución como marco, el curso investiga la biología a nivel celular a través de la presentación de temas como estructura, función, metabolismo, genética, reproducción y diferenciación. Además, se explora la diversidad de formas y funciones de los organismos unicelulares (bacterias, arqueas y protistas). Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Objetivos / competencias fundamentales de aprendizaje

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar la capacidad de comunicarse, utilizando el vocabulario biológico adecuado, tanto en inglés escrito como hablado.
  • Los estudiantes deben poder demostrar la capacidad de contribuir eficazmente en el trabajo cooperativo hacia un objetivo común.
  • Los estudiantes deben demostrar capacidad analítica y de resolución de problemas en el laboratorio mediante el uso de medidas, gráficos y análisis estadístico simple.
  • Los estudiantes deben poder identificar e integrar información de múltiples fuentes mediante el uso de la biblioteca e Internet.
  • Los estudiantes deben poder trabajar en el laboratorio y estar al tanto de la seguridad del laboratorio y los peligros biológicos / químicos.
  • Objetivos de aprendizaje / competencias específicos del curso
  • Al finalizar con éxito el curso:
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del origen de la vida en la Tierra y la progresión evolutiva hacia formas más complejas.
  • Los estudiantes deben ser capaces de identificar las características de los seres vivos y describir cómo se expresan a nivel celular y subcelular.
  • Los estudiantes deben poder discutir la diversidad de la vida en la tierra y el papel que juegan las fuerzas de la evolución en dar forma a esa diversidad.
  • Los estudiantes deben poder comparar y contrastar los diversos reinos de la vida con respecto a la estructura celular, el metabolismo y los mecanismos de reproducción celular, genética y expresión génica.
  • Los estudiantes deben poder discutir los impactos sociales de los cambios recientes en las ciencias de la vida y tecnologías relacionadas.

BIOL 1005 - Biología en el mundo moderno - 4 créditos

Este curso investiga los principios biológicos básicos necesarios para comprender y tomar decisiones informadas sobre cuestiones biológicas vitales en el mundo actual, por ejemplo, el calentamiento global, la obesidad, la biodiversidad, el cáncer, la raza, la ingeniería genética y el crecimiento de la población humana. Nota: Este curso está diseñado para especializaciones no científicas que no están abiertas a especializaciones en ciencias y que no están abiertas a especializaciones en ciencias. Esta clase cumple con cuatro créditos de los requisitos de Educación General de Matemáticas / Ciencias. Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimiento de los procesos y conceptos biológicos básicos.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una expresión clara y correcta en inglés tanto escrito como hablado.
  • Los estudiantes deben poder acceder a información de una variedad de fuentes.
  • Los estudiantes deben poder demostrar habilidades analíticas y de resolución de problemas.
  • Los estudiantes deben poder analizar los problemas planetarios y su efecto en la vida y el trabajo.
  • Los estudiantes deben poder demostrar la capacidad de funcionar como miembros o líderes de un equipo.
  • Los estudiantes deben poder realizar las habilidades profesionales adecuadas.
  • Los estudiantes deben mostrar satisfacción por la calidad de su desempeño.

BIOL 1010 - Anatomía humana - 4 créditos

El estudio del organismo humano con respecto a la anatomía macroscópica y microscópica de los sistemas de órganos. El trabajo de laboratorio incluye la disección del gato y los órganos aislados apropiados. (Aunque no es un requisito previo, se recomienda que los estudiantes tomen BIOL 1002 - Biología introductoria: celular, antes de tomar BIOL 1010.) Conferencia: 3 horas, laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder comprender y utilizar la terminología anatómica común.
  • Los estudiantes deben poder identificar las estructuras anatómicas humanas mediante ilustraciones, la posición relativa en el cuerpo, descripciones de la morfología y el gato disecado.
  • Los estudiantes deben poder demostrar comprensión de la relación entre la estructura anatómica y la función a nivel de tejido, órgano y sistema.
  • Los estudiantes deben poder usar una variedad de técnicas de aprendizaje y demostrar buenas habilidades de estudio.
  • Los estudiantes deben poder seguir instrucciones de disección escritas, desarrollar habilidades en disección general y trabajar como parte de un equipo en el laboratorio.
  • Los estudiantes deben poder demostrar pensamiento crítico, con algunas aplicaciones a situaciones clínicas, procesos de enfermedades e informes de noticias.

BIOL 1020 - Fisiología humana - 4 créditos

Este curso presenta un estudio del organismo humano, incluida la composición química básica y la función de la célula. El curso enfatiza los sistemas de control homeostático y las funciones corporales coordinadas. (Requisito: BIOL 1010) Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento de la estructura y función celular.
  • Los estudiantes deben poder explicar los procesos bioquímicos básicos que ocurren a nivel celular.
  • Los estudiantes deben poder aplicar los principios químicos y físicos básicos a los procesos fisiológicos del organismo.
  • Los estudiantes deben poder explicar la relación fundamental entre estructura y función.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del concepto de homeostasis.
  • Los estudiantes deben poder describir el mecanismo por el cual se mantiene la homeostasis.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los sistemas de órganos y los mecanismos por los que funcionan.
  • Los estudiantes deben poder describir la interacción de los sistemas de órganos en el mantenimiento de la homeostasis.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la terminología fisiológica.
  • Los estudiantes deben poder demostrar la capacidad de aplicar conceptos fisiológicos.
  • Los estudiantes deben poder utilizar equipos de laboratorio específicos de la disciplina para adquirir datos fisiológicos.
  • Los estudiantes deben poder interpretar y manipular datos experimentales.

BIOL 1050 - El hombre y el medio ambiente - 3 créditos

Un estudio de la relación del hombre con el ecosistema. Se considerarán cuestiones ambientales como el suministro de energía, las alternativas energéticas, las formas de contaminación, la producción de alimentos, el crecimiento de la población y la gestión de los recursos. Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • El estudiante debe poder demostrar una apreciación de los límites del crecimiento de todos los componentes del ecosistema. Deben poder utilizar las curvas de crecimiento exponencial y logístico para explicar y ampliar una discusión sobre este tema.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del método científico y ser capaces de explicar qué abarca realmente la investigación científica.
  • Los estudiantes deben poder identificar los componentes de un ecosistema y demostrar una comprensión de la naturaleza de la degradación energética.
  • Los estudiantes deben poder discutir la sucesión de ecosistemas, las interacciones de las especies y la sostenibilidad del medio ambiente.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del concepto de Biodiversidad tal como se aplica a los ecosistemas terrestres y acuáticos.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de las diversas formas de contaminación, las características particulares de cada tipo y los efectos de cada una sobre nuestro medio ambiente.
  • Los estudiantes deben poder discutir las leyes ambientales específicas de la tierra.
  • Los estudiantes deben poder explicar varios recursos energéticos alternativos e identificar las fortalezas y debilidades significativas de cada uno.
  • Los estudiantes deben poder construir componentes de una política energética factible adecuada a los niveles estatal y federal.
  • Los estudiantes deben poder discutir las diferencias entre los recursos de energía dura y los recursos de energía blanda, así como sus ventajas y desventajas.
  • Los estudiantes deben ser capaces de organizar argumentos significativos relacionados con cuestiones ambientales y ser capaces de defender su punto de vista verbalmente y por escrito.

BIOL 1070 - Anatomía y fisiología humana - 3 créditos

Créditos Cubre los principios básicos de anatomía y fisiología del cuerpo humano con consideración de la relación de estos sistemas corporales con su entorno. Se incluyen demostraciones y presentaciones audiovisuales. Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar familiaridad con la terminología anatómica básica.
  • Los estudiantes deben poder explicar la relación entre estructura y función.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del concepto de homeostasis.
  • Los estudiantes deben poder identificar los sistemas del cuerpo y localizar y describir la estructura de sus órganos principales.
  • Los estudiantes deben poder explicar algunos mecanismos utilizados por cada sistema del cuerpo para mantener la homeostasis y algunas interrelaciones entre los sistemas.

BIOL 1080 - Introducción a los procedimientos clínicos - 3 créditos

Las conferencias proporcionan una comprensión de la base teórica y las implicaciones fisiológicas de los procedimientos clínicos en el consultorio médico y preparan al estudiante para una mayor formación profesional. Las experiencias de laboratorio en signos vitales, asepsia, esterilización, análisis de sangre y estudios de orina complementan el material de la conferencia. (Requisito: Inscripción en el Programa de Secretaria / Asistente Médica y BIOL 1070) Charla: 2 horas, Laboratorio: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder tomar los signos vitales de temperatura, pulso, presión arterial y frecuencia respiratoria. Los estudiantes también deben poder demostrar conocimiento de los valores normales y la fisiología asociada con los signos vitales.
  • Los estudiantes deben poder demostrar competencia en la preparación de la sala de examen del paciente, tomar el historial del paciente y ayudar al médico durante el examen físico del paciente.
  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimiento del Plan de control de exposición de OSHA para eliminar o minimizar la exposición de los empleados a patógenos transmitidos por la sangre y otros materiales potencialmente infecciosos.
  • Los estudiantes deben demostrar un conocimiento básico sobre las infecciones bacterianas y virales que pueden verse en el consultorio médico.
  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento básico de las pruebas de diagnóstico en microbiología, hematología y análisis de orina.
  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimientos de pruebas pulmonares, cardiovasculares y auditivas.
  • Los estudiantes deben poder demostrar que comprenden una dieta equilibrada y los nutrientes esenciales para una dieta equilibrada.

BIOL 1110 - Introducción a la farmacología - 1 crédito

Introducción a la farmacología básica, terminología y mecanismo de acción de los fármacos. Se enfatizan el uso, la respuesta adversa, las precauciones especiales y las interacciones de los medicamentos comúnmente usados ​​en las prácticas médicas y dentales. (Requisito: Inscripción en el Programa de Asistente Dental, Transcripción Médica o Programa de Secretario / Asistente Médico y BIOL 1070) Conferencia: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder utilizar terminología farmacológica básica.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los mecanismos generales de acción de las drogas.
  • Los estudiantes deben poder enumerar las diversas formas de medicamentos.
  • Los estudiantes deben poder identificar las rutas de administración de medicamentos y las rutas de los medicamentos a través del cuerpo.
  • Los estudiantes deben ser capaces de identificar algunas clases específicas de medicamentos, su acción fisiológica, efectos terapéuticos y tóxicos, y sus interacciones e incompatibilidades con otros medicamentos.

BIOL 1200 - El ser humano en la salud y la enfermedad - 3 créditos

Un curso diseñado para enseñar a las personas más sobre sí mismas. Los temas incluyen cánceres, defectos de nacimiento, control de la natalidad, trasplantes de órganos, clonación, enfermedades infecciosas, enfermedades cardíacas y dietas. Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento de las enfermedades crónicas y transmisibles y las prácticas involucradas en la prevención de enfermedades.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los efectos de las drogas de abuso en el cuerpo humano.
  • Los estudiantes deben poder hablar sobre una dieta equilibrada y el valor del ejercicio para la salud.
  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimientos de asesoramiento genético.
  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento de los métodos anticonceptivos y las etapas del embarazo.
  • Los estudiantes deben demostrar la capacidad de encontrar, usar y evaluar artículos científicos sobre temas relacionados con la salud.

BIOL-1300 - Orientación a la biotecnología - 1 crédito

Este curso proporciona una descripción general de la historia y los principios fundamentales necesarios para comprender el papel de la biotecnología en nuestra sociedad. Se seleccionan temas específicos para proporcionar ejemplos de aplicaciones, consideraciones éticas y trayectorias profesionales en el campo de la biotecnología. A los estudiantes también se les presenta el camino que lleva desde la investigación y el desarrollo hasta la producción de un producto biofarmacéutico, incluidas las consideraciones regulatorias involucradas. Conferencia: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder definir “biotecnología”.
  • Los estudiantes deben poder explicar los orígenes de la biotecnología como un esfuerzo humano y contrastar esto con el campo de la biotecnología moderna.
  • Los estudiantes deben poder describir varios ejemplos de eventos que fueron importantes para el desarrollo del campo de la biotecnología moderna.
  • Los estudiantes deben poder describir varios ejemplos de las aplicaciones de la biotecnología.
  • Los estudiantes deben poder rastrear el flujo de información genética desde el nivel de los genes hasta las proteínas.
  • Los estudiantes deben poder describir varios ejemplos de herramientas que se utilizan en la manipulación del ADN y la expresión de genes en las células huésped.
  • Los estudiantes deben poder enumerar varios ejemplos de cuestiones éticas relacionadas con la biotecnología.
  • Los estudiantes deben poder, tanto oralmente como por escrito, resumir y apoyar claramente ambos lados de un argumento relacionado con un tema ético relacionado con la biotecnología.
  • Los estudiantes deben ser capaces de describir secuencialmente los pasos principales involucrados en la obtención de un producto biofarmacéutico desde la investigación y el desarrollo hasta el mercado. describir varios ejemplos de las aplicaciones de la biotecnología.
  • Los estudiantes deben poder ubicar y navegar por los sitios web de la Administración Federal de Drogas y las pautas que son relevantes para la producción de productos biofarmacéuticos.
  • Los estudiantes deben poder explicar el papel de las buenas prácticas de fabricación en la producción de productos biofarmacéuticos.
  • Los estudiantes deben poder describir el papel general de cada uno de los departamentos principales que se encuentran dentro de una planta de producción biofarmacéutica típica. Relacione estos roles con las regulaciones de GMP y FDA.
  • Los estudiantes deben poder navegar por Internet para encontrar información precisa sobre aplicaciones, problemas y trabajos de biotecnología.

BIOL-1310 - Habilidades introductorias en biotecnología - 3 créditos

Este curso brinda una oportunidad para que los estudiantes aprendan habilidades de laboratorio que son fundamentales para prácticas exitosas eficientes y seguras en una investigación de biotecnología, control de calidad o entorno de laboratorio de producción. Se presenta a los estudiantes los métodos de medición, recopilación y análisis de datos, preparación de soluciones y medios, prácticas seguras de laboratorio y la aplicación práctica de las matemáticas a estos procesos. Además, se presenta a los estudiantes las Buenas Prácticas de Laboratorio (GLP) y las Buenas Prácticas de Manufactura (GMP) y temas relacionados que enfatizan la importancia de mantener la calidad en un entorno de investigación o producción biológica. Conferencia: 1 hora, Laboratorio: 3 horas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder preparar tampones.
  • Los estudiantes deben poder preparar medios estériles
  • Los estudiantes deben poder realizar los cálculos necesarios para la preparación de medios y soluciones.
  • Los estudiantes deben poder demostrar competencia en el uso del sistema métrico de medición.
  • Los estudiantes deben poder demostrar comprensión y uso de cifras significativas.
  • Los estudiantes deben poder demostrar la capacidad de mantener un entorno de trabajo de laboratorio seguro.
  • Los estudiantes deben poder usar dispositivos de medición de volumen y masa.
  • Los estudiantes deben poder explicar la importancia de la "calidad" en varios entornos de laboratorio.
  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento práctico de la documentación GMP
  • Los estudiantes deben poder demostrar un conocimiento práctico de la documentación GLP.
  • Los estudiantes deben poder usar un medidor de pH para medir el pH de una solución y ajustar el pH de un tampón.
  • Los estudiantes deben poder usar un espectrofotómetro de luz visible
  • Los estudiantes deben poder realizar una dilución en serie y demostrar que comprenden el uso de la dilución en serie.
  • Los estudiantes deben poder usar una centrífuga de manera segura y adecuada.
  • Los estudiantes deben poder usar un autoclave de manera segura y adecuada.
  • Los estudiantes deben poder demostrar la técnica adecuada para vestirse
  • Los estudiantes deben poder graficar un conjunto de datos usando el software Excel
  • Los estudiantes deben poder preparar y utilizar una curva estándar para analizar datos experimentales.
  • Los estudiantes deben poder escribir un POE para una unidad estándar de equipo de laboratorio.
  • Los estudiantes deben poder usar un POE para realizar una tarea.
  • Los estudiantes deben poder demostrar habilidades de gestión de laboratorio (por ejemplo, planificación y familiaridad con la compra con el uso de los sitios web de la empresa)

BIOL 2040 - Sexualidad humana - 3 créditos

Una exploración de los aspectos fisiológicos, psicológicos y culturales de la sexualidad humana. Los temas incluyen salud reproductiva, formas y evolución de la expresión sexual, desarrollo psicosexual y el papel del sexo en la vida del individuo y en la sociedad. Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión del método científico y ser capaces de explicar qué abarca realmente la investigación científica.
  • Los estudiantes deben poder identificar figuras históricas significativas involucradas en la investigación sobre la sexualidad humana y qué es lo que lograron.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los eventos históricos que influyeron en nuestras percepciones de lo que es la sexualidad.
  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimiento de la anatomía de los sistemas reproductivos masculino y femenino.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la función o fisiología de los sistemas reproductivos masculino y femenino.
  • Los estudiantes deben poder explicar la base genética del género y ser capaces de identificar los procesos mediante los cuales se pueden producir los gametos.
  • Los estudiantes deben ser capaces de identificar los aspectos específicos del desarrollo sexual en tres etapas del desarrollo humano, a saber, la infancia, la adolescencia y la edad adulta.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la naturaleza de la respuesta sexual y los diversos modelos que explican la fisiología.
  • Los estudiantes deben poder explicar los tipos y orígenes de varios comportamientos sexuales atípicos.
  • Los estudiantes deben poder discutir las causas de las disfunciones sexuales y las terapias asociadas.
  • Los estudiantes deben poder demostrar comprensión de las técnicas utilizadas para mejorar la comunicación sexual.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los diversos tipos de enfoques de control de la fertilidad, así como las ventajas y desventajas de cada uno.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los efectos de las relaciones sexuales coercitivas.
  • Los estudiantes deben poder identificar varias enfermedades de transmisión sexual o ETS.

BIOL 2090 - Genética - 3 créditos

Este curso de conferencias introduce los conceptos básicos de herencia, variación y evolución en plantas y animales e incluye un estudio de la genética mendeliana, molecular, celular y de poblaciones. (Requisito: un año de biología) Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder utilizar adecuadamente terminología específica de la ciencia de la genética.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la genética clásica / mendeliana.
  • Los estudiantes deben poder aplicar los principios mendelianos y obtener una apreciación del asesoramiento genético y el desarrollo del pedigrí.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de las bases cromosómicas y moleculares de la herencia y la expresión génica.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la genética bacteriana.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la mutagénesis / mutaciones y las consecuencias del cambio genético.
  • Los estudiantes deben poder explicar el equilibrio de Hardy Weinberg, los supuestos bajo los cuales existe el equilibrio y las fuerzas que afectan las frecuencias de genes en las poblaciones.
  • Los estudiantes deben poder resolver problemas usando la ecuación H-W para calcular la frecuencia de alelos o genotipos.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los mecanismos por los cuales las fuerzas de la evolución afectan las frecuencias de los genes en las poblaciones.
  • Los estudiantes deben poder discutir la importancia de la manipulación genética y su aplicación en biotecnología.

BIOL-2100 y 2110 - Seminario de Biología - 1 Crédito

Elaboración y presentación de trabajos sobre temas seleccionados de biología. (Requisito: un año de biología o permiso del instructor) Conferencia: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Los resultados dependen del tema

BIOL 2201 - Anatomía humana y fisiología I (4 créditos)

La anatomía humana y la fisiología del cuerpo humano se enseñan en una secuencia de dos semestres, utilizando un enfoque de sistemas. La relación entre forma y función se enfatiza, tanto microscópicamente como groseramente, en cada nivel de organización. Este curso proporciona terminología anatómica básica y conceptos homeostáticos comenzando en el nivel molecular de organización y progresando a través de la biología celular, histología, el tegumento y los sistemas esquelético, muscular y nervioso. Requisitos previos: (1) ENGL 0890 con una calificación de B o mejor o exención de Accuplacer de lectura, (2) MATH 0099 con una calificación de C o una calificación de prueba adecuada. BIOL 1002 muy recomendado. Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder utilizar la terminología de anatomía y fisiología.
  • Los estudiantes deben poder discutir la relación entre estructura y función.

BIOL 2202 - Anatomía humana y fisiología II (4 créditos)

Este curso continúa los conceptos básicos anatómicos y homeostáticos comenzando con el sistema endocrino, progresando a través de los sistemas cardiovascular y linfático, incluidos la inmunidad, el sistema respiratorio, el sistema digestivo y el metabolismo, el sistema urinario que incluye el equilibrio ácido / base y de líquidos / electrolitos, y el sistema reproductivo. sistemas. Requisito previo: BIOL 2201 con una calificación de C o mejor. Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

    Los estudiantes deben poder utilizar la terminología de anatomía y fisiología.

BIOL 2210 - Introducción a la microbiología - 4 créditos

Un enfoque descriptivo de la anatomía, el crecimiento, la reproducción y la genética de microorganismos seleccionados. Los temas incluyen mecanismos patógenos, inmunología, control microbiano y microbiología aplicada. (Requisitos previos: BIOL 1010 y 1020) Conferencia: 3 horas, Laboratorio: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la diversidad morfológica y metabólica de los microorganismos y cómo esa diversidad se refleja en la ecología microbiana y la patogénesis de patógenos humanos específicos.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de la genética microbiana y su aplicación a la ingeniería genética.
  • Los estudiantes deben poder discutir las características del crecimiento microbiano y el uso de controles físicos y químicos para limitar el crecimiento y resolver infecciones.
  • Los estudiantes deben poder demostrar una comprensión de los mecanismos inespecíficos y específicos de la respuesta inmune humana y cómo estos mecanismos trabajan juntos para eliminar los microorganismos infecciosos.
  • Los estudiantes deben ser capaces de explicar el papel que juegan los microbios como flora normal, como parte de los ecosistemas y en la fabricación de sustancias de utilidad médica e industrial.
  • Los estudiantes deben poder demostrar el dominio de la técnica aséptica y la capacidad de aplicar métodos de tinción y bioquímicos en la clasificación e identificación de incógnitas microbianas.
  • Los estudiantes deben poder utilizar la terminología de microbiología y enfermedades infecciosas.
  • Los estudiantes deben poder demostrar conocimiento de la Norma de comunicación de peligros químicos y patógenos transmitidos por la sangre y cómo se aplican en entornos clínicos y de laboratorio.

BIOL 2220 - Introducción a la fisiopatología - 3 créditos

El curso comienza examinando el proceso de la enfermedad en general, desde la etiología de la enfermedad a nivel celular hasta los cambios fisiológicos que ocurren a medida que la enfermedad pasa de la etapa incipiente a la expresión completa. La segunda mitad del curso examina la patogenia de enfermedades específicas sistema por sistema. Conferencia: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Al finalizar con éxito el curso:

  • Los estudiantes deben poder utilizar terminología de anatomía, fisiología y fisiopatología.
  • Los estudiantes deben poder discutir los cambios fisiopatológicos que ocurren como resultado de la lesión celular.
  • Los estudiantes deben poder discutir los genes y distinguir entre trastornos genéticos y trastornos congénitos con ejemplos.
  • Los estudiantes deben poder discutir la neoplasia desde la oncogénesis hasta la estructura y el comportamiento del tumor, y explicar los efectos comunes.
  • Los estudiantes deben poder discutir los eventos de inflamación y analizar su papel tanto en la homeostasis como en la enfermedad.
  • Los estudiantes deben poder explicar la etiología, patogénesis y manifestaciones clínicas conocidas de algunas de las principales enfermedades sistema por sistema.
  • Los estudiantes deben poder aplicar conceptos de anatomía (morfología) y fisiología (función) para identificar enfermedades seleccionadas.
  • Los estudiantes deben poder utilizar muchas técnicas de aprendizaje y habilidades de estudio.

BIOL 2480 - Microbiología general - 4 créditos

Una mirada a los microbios, particularmente a las bacterias, desde una perspectiva bioquímica y molecular. Se hace hincapié en la fisiología microbiana y la genética con aplicaciones a la biotecnología. (Requisitos previos: un año de química y un semestre de biología). Conferencia: 2 horas, laboratorio: 4 horas.


Departamento de Biología

La misión del Departamento Marista de Biología es proporcionar un entorno educativo sobresaliente y de apoyo en el que los estudiantes y el profesorado prosperen mientras buscan comprender mejor las ciencias biológicas y sus aplicaciones prácticas.

Resultados de aprendizaje de los estudiantes para las especializaciones en biología y ciencias biomédicas

LO-1. Demostrar un conocimiento práctico de la estructura y función del material genético, la estructura y fisiología celular, la interacción ecológica de las formas de vida y la teoría de la evolución.

LO-2. Aplicar de forma rigurosa y ética el método científico para investigar cuestiones de biología, tanto de forma individual como colaborativa, mediante la formulación de hipótesis comprobables y la recopilación y análisis de datos para evaluar el grado en que apoyan las hipótesis.

LO-3. Emplear habilidades de razonamiento cuantitativo para presentar resultados y explicar su relevancia.

LO-4. Demostrar alfabetización en información localizando, analizando críticamente, citando adecuadamente y discutiendo literatura primaria.

LO-5. Comunicar de manera efectiva conceptos y hallazgos biológicos a audiencias científicas y no científicas, oralmente y por escrito.


Resultados de aprendizaje de los estudiantes

Los resultados de aprendizaje estudiantil esperados para el departamento de biología son:

1. El estudiante de biología podrá demostrar familiaridad con el conocimiento fáctico y las teorías fundamentales relacionadas con las tres áreas temáticas centrales que definen la disciplina: Célula Organismal y Molecular y Ecología y Evolución.

2. El estudiante de biología podrá aplicar técnicas cuantitativas y análisis necesarios para modelar y probar hipótesis, así como demostrar familiaridad con conceptos básicos en química.

3. El estudiante de biología podrá demostrar habilidades de investigación que incluyen: encontrar y evaluar información científica pertinente la formulación de hipótesis científicas tabular datos que expliquen y presenten información científica cuantitativamente y comprender y evaluar críticamente la investigación primaria.

4. El estudiante de biología será competente en la comunicación de ideas en forma oral y escrita.

5. El estudiante de biología podrá demostrar su capacidad para crear y contribuir al desarrollo de comunidades científicas a través de la colaboración con miembros de la facultad y compañeros de estudios.


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Discusión

Ante la falta de estudios suficientes para evaluar la efectividad de TBL en la enseñanza de bioquímica a estudiantes de medicina de pregrado, se llevó a cabo el presente estudio. Se observó que las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes después de asistir a la sesión de TBL eran comparables a las de los estudiantes que asistían a la conferencia tradicional cuando se usaban en una sola sesión de T – L sobre bioquímica clínica para los estudiantes de primer año de medicina de pregrado (Tabla 1). TBL ha sido evaluado previamente como un método de enseñanza aprendizaje alternativo con resultados contrastantes. Investigación realizada por Chung et al. 28, salchicha et al. 31 y Abdelkhalek et al. 32 mostraron la superioridad de TBL en comparación con conferencias didácticas, mientras que Bleske et al. 33 reportaron un mejor desempeño académico por parte de los estudiantes que fueron enseñados por el método tradicional. En nuestro estudio, no se pudo discernir ninguna diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento académico con referencia a las habilidades de resolución de problemas entre el grupo expuesto a TBL y el grupo expuesto a la lectura tradicional. Nuestros hallazgos concuerdan con los informes realizados por Malone. et al. 20 y Nieder et al. 34. Estos investigadores también midieron la trascendencia académica a través de los puntajes de los exámenes. A pesar de las afirmaciones de tantas ventajas de TBL como se discutió en la sección de introducción, inferimos de este resultado de nuestro estudio que TBL es tan efectivo como una conferencia didáctica.

En nuestro estudio, el rendimiento en el ejercicio de resolución de problemas de los de alto rendimiento fue significativamente mejor en el grupo de TBL en comparación con el de los de alto rendimiento en el grupo de lectura tradicional, mientras que los de bajo rendimiento obtuvieron mejores resultados después de la conferencia tradicional (Tabla 2). Anwar ha informado de resultados similares et al. que demostró una mejora general en el rendimiento en el examen sumativo por parte de los alumnos de alto rendimiento después de asistir a la sesión de TBL 35. Por otro lado, Koles et al. informó que el método TBL benefició selectivamente a los estudiantes con bajo rendimiento académico 36. El mejor desempeño en TBL por parte de los estudiantes de alto rendimiento, como se observa en el presente estudio, puede atribuirse a su capacidad para concentrarse profundamente y a una mejor habilidad de procesamiento o comprensión como lo observa Metussin 37. Se supone que estas cualidades juegan un papel crucial en el logro de los objetivos de aprendizaje de una sesión T – L donde es necesario el auto-estudio de material didáctico totalmente desconocido. El autoestudio de los materiales de estudio proporcionados a los estudiantes es un componente esencial de TBL. Estos estudiantes suelen contribuir más a la discusión en grupo, también se benefician más de ella y, por lo tanto, obtienen mejores resultados en el aprendizaje colaborativo. Los de bajo rendimiento, por otro lado, necesitan que los facilitadores los estimulen y apoyen. Se sienten excluidos y tímidos en las discusiones grupales y, por lo tanto, se benefician más de las conferencias didácticas tradicionales en las que el facilitador alimenta con cuchara el conocimiento ya elaborado y refinado. Una evaluación del nivel de participación mediante la construcción de un sociograma durante su GRAT podría haber arrojado más luz en esta dirección.

En el presente estudio, se encontró que las estudiantes se desempeñaron mejor después de la sesión de TBL, mientras que después de la conferencia tradicional, el resultado fue comparable entre los estudiantes hombres y mujeres (Tabla 3). Los estudios han demostrado que existen marcadas diferencias en las preferencias de estilo de aprendizaje de hombres y mujeres. Las preferencias de estilo de aprendizaje son la manera y las condiciones en las que los alumnos perciben, procesan, almacenan y recuerdan de manera más eficiente y eficaz lo que están intentando aprender. El conocimiento del estilo de aprendizaje de los estudiantes es vital si el facilitador quiere proporcionar estrategias personalizadas para estudiantes individuales 38. Mann et al. han concluido de su estudio que las mujeres prefieren las metodologías de aprendizaje que involucran la colaboración y el aprendizaje práctico 39. Esta preferencia de aprendizaje relacional puede haberse atribuido al mejor desempeño de las estudiantes después de la sesión de TBL en comparación con el de los estudiantes varones en nuestro estudio. Picou et al. dedujo que los hombres prefieren el aprendizaje secuencial y, por tanto, prefieren la lectura tradicional 40. Nuestro estudio también está en consonancia con el hallazgo de Pettigrew y Zakrajsek de que las mujeres prefieren la organización de los materiales del curso, las tareas de lectura abundantes y los instructores expertos, mientras que los hombres prefieren el pragmatismo en el aprendizaje 41.

La Tabla 4 mostró el análisis del cuestionario de retroalimentación. El SI calculado a partir de la respuesta de los estudiantes reveló que la mayoría de los estudiantes disfrutaron de las sesiones de TBL, contribuyeron a la interacción con los compañeros que probablemente sea estimulada por el espíritu de equipo. Esto se ve corroborado por el hecho de que la resolución de los PEM se sintió más fácil como tarea de grupo que cuando se intentó individualmente. Como TBL es un modo de aprendizaje activo e interactivo, la mayoría de los estudiantes permanecieron intelectualmente activos y sin estrés. Creemos que debido a la variación del estímulo (por ejemplo, autoestudio del contenido proporcionado, resolución de MCQ en IRAT, GRAT interactivo, interacción con el profesorado y resolución de problemas), el TBL no es monótono como suele ocurrir en la clase didáctica. Probablemente debido a esto, la mayoría de los estudiantes permanecieron intelectualmente activos la mayor parte del tiempo durante la sesión de TBL. Debido a su percepción positiva, más del 72% de ellos calificaron TBL superior a la conferencia como herramienta T – L y querían más sesiones de este tipo en bioquímica (83,3%) y para otras materias también (77%). A pesar de tantos factores de sentirse bien y un ambiente de aprendizaje propicio, solo el 37.5% de los estudiantes (SI = 65.42) encuentran que la resolución de problemas es una tarea fácil después de TBL. La mayoría sintió que era difícil. Esto podría deberse al hecho de que estos estudiantes durante su primer año inicial reciben clases didácticas y apenas están capacitados para resolver problemas. Más bien, se ven obligados y acostumbrados al aprendizaje de memoria que comienza desde sus días escolares en la India. Por lo tanto, no están familiarizados con la resolución de problemas. Otra razón puede ser que la interpretación de las pruebas de diagnóstico probablemente necesite algunas exposiciones clínicas que los estudiantes de la India no reciben durante el primer período profesional. Esto indica que la exposición clínica temprana podría beneficiar a los estudiantes en el logro de habilidades para la resolución de problemas.

Llegamos a la conclusión de que siendo igualmente eficaz en comparación con la conferencia didáctica, los estudiantes tienen una mejor percepción y tienen tantos factores de sentirse bien, TBL se puede utilizar como herramienta complementaria T-L cuando y donde sea adecuado en las facultades de medicina en la India donde se sigue predominantemente el método convencional . Al menos, los estudiantes tendrán descansos ocasionales de la monotonía de las conferencias tradicionales. Probablemente las facultades de medicina con solo estudiantes femeninas, como Lady Hardinge Medical College, Nueva Delhi y BPS Medical College, Haryana, TBL pueden usarse con más frecuencia, ya que se descubrió que las estudiantes se beneficiaron más con TBL. De manera similar, para los estudiantes de alto rendimiento, fue más eficaz y, por lo tanto, se puede usar para ellos con más frecuencia. Sin embargo, nos gustaría reiterar que ningún método de enseñanza es perfecto y una combinación de muchos métodos seleccionados juiciosamente para el discurso académico es imperativa para satisfacer las necesidades de aprendizaje individualizadas de los estudiantes. Las malas respuestas de los estudiantes (SI = 69,58) a la 14ª pregunta de retroalimentación también justifican esta opinión.

Al implementar las recomendaciones anteriores, deben tenerse en cuenta las limitaciones del presente estudio. Esta sesión de TBL se realizó como un estudio piloto para un solo tema usando una sola sesión, por lo tanto, la retroalimentación positiva puede deberse al efecto de novedad. El número de estudiantes en cada equipo fue de 10 a 14 debido a la gran cantidad de estudiantes de la clase, mientras que de 6 a 8 estudiantes en un grupo es la convención habitual para realizar GRAT en TBL.

Tenga en cuenta: El editor no es responsable del contenido o la funcionalidad de la información de apoyo proporcionada por los autores. Cualquier consulta (que no sea contenido faltante) debe dirigirse al autor correspondiente del artículo.


Los autores declaran no tener intereses en conflicto.

Eve Humphrey: Conceptualización (líder) Conservación de datos (líder) Análisis formal (líder) Metodología (líder) Administración del proyecto (líder) Redacción del borrador original (líder). Jason R Wiles: Supervisión (líder) Redacción-revisión y edición (apoyo).

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Artículo de investigación Modelo de aprendizaje de biología basado en la sabiduría local de Kalimantan del Sur

Los objetivos de este estudio fueron analizar la validez, practicidad y efectividad del aprendizaje de biología basado en la sabiduría local de Kalimantan del Sur y su efecto en los resultados del aprendizaje de los estudiantes. El método de investigación utilizado es la investigación y el desarrollo. Esta investigación se encontraba en una etapa de desarrollo del modelo Thiagarajan & rsquos. Este desarrollo ha producido modelos de aprendizaje (planes de lecciones, hoja de trabajo para estudiantes y rsquos, preguntas de prueba de logros de aprendizaje, hojas de actividades para maestros, hojas de actividades para estudiantes y hojas de respuestas para estudiantes). El modelo de aprendizaje basado en la sabiduría local se diseñó con siete etapas utilizando el idioma Banjar (idioma regional de Kalimantan del Sur). Los modelos que se han desarrollado fueron probados para determinar el nivel de validez, practicidad, efectividad y su efecto en el aprendizaje. El nivel de validez se determina en función de la evaluación y revisión de los cuatro validadores. Para conocer la efectividad y el efecto del modelo de aprendizaje, se aplicó un diseño cuasi-experimental mediante la participación de dos clases en SMAN 7 Banjarmasin-Indonesia. Los datos se recopilaron utilizando una variedad de instrumentos, a saber, la hoja de evaluación de validez, la hoja de trabajo para estudiantes y rsquos y las hojas del plan de lecciones, las preguntas de la prueba de rendimiento de los estudiantes y las hojas de respuestas de los estudiantes. El análisis de datos se implementó para medir la efectividad y el efecto del aprendizaje mediante el cálculo de n-Gain y ANCOVA, respectivamente. Los resultados, las herramientas de aprendizaje cumplieron con los criterios & quot; válido & quot para que se pueda implementar. El aprendizaje también concluyó teniendo buenos criterios de practicidad. Además, se puede ver que la aplicación del modelo y las herramientas de aprendizaje basadas en la sabiduría local fue bastante eficaz para mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, en contraste con el aprendizaje en la clase de control. Además, la prueba ANCOVA concluyó que había diferencias significativas en los resultados del aprendizaje entre los estudiantes de la clase experimental y de control.

Palabras clave: Material sobre biodiversidad, herramientas de aprendizaje de biología, sabiduría local de Kalimantan del Sur.

Referencias

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Ver el vídeo: El aprendizaje y sus bases biológicas (Julio 2022).


Comentarios:

  1. Jenilynn

    Creo que estás equivocado. Envíeme un correo electrónico a PM.

  2. Cory

    Este tema es una pena para nuestro sitio.

  3. Kigajora

    Golsas la marca.

  4. Kendel

    La pregunta es una respuesta diferente.



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